课题是教师自我发展、自我提高的重要渠道之一。有效开展课题研究，可以促进教师专业素养和实践工作能力的提升，强化师资队伍建设。

       踏着春天的脚步，我们又迎来了充满希望的新学期。我园《统整理念下幼儿园项目化学习课程建构实践研究》课题将迎来中期评估，为了帮助新一批入园的教师们深入了解课题脉络，为正在进行中的“项目化活动”打开学习思路，教科室主任过艳芳老师对全园进行了本学期第一次课题培训。

01 聚焦培训  启发思维

       过老师首先围绕核心概念“课程统整”、“项目化学习”展开讲解。基于不同专家对概念提出的理论描述，过老师从实际出发，结合《指南》对课题在幼儿园的研究定位做出了具体的阐述，强调了“全人教育”、“探究学习”、“主动学习”等关键词，体现了“从自然而来，向心灵而去”的办园理念。

        通过学习，老师们进一步了解了实施项目化学习的主要流程，以及呈现项目化学习的基本框架。理论落于实践才能真正实现其价值。如何将这些核心概念内化，落实到课程的设计与实施中去呢？过老师以我园“项目化学习”的经典案例《沙区说明书》为例，为教师们理解课题提供支撑，从问题的提出到解决，每个阶段的推进都呈现了幼儿的“主动性学习”。

02 归纳总结  提升经验

        张炜副园长对过老师的培训内容进行了深度解析，帮助教师厘清了“项目化学习”的概念界定，同时结合《沙区说明书》的案例，引导教师如何通过观察发现幼儿的兴趣点和需求，确定有价值的驱动型问题，进行预设建构学习的基本框架；在活动的过程中根据幼儿遇到的问题和困难，及时组织团讨“归纳、梳理经验、回顾反思、推进深度探究”，结合幼儿衍生的新问题、新需求不断推进调整，从而促进“项目化学习”有效开展。

03 对照问题  共研成长

       自我园教科研课题《统整理念下幼儿园项目化学习课程建构实践研究》成功立项以来，全园教师在教科室的引领下同心协力、扎实开展课题研究，以中大班为主的项目化学习一直在有效实施。在项目化学习开展的过程中，教师们遇到不少困惑。借此机会，张炜副园长、崔苏苏老师等根据已有的经验，与老师们进行问题式交流研讨，分别给出了自己的建议，为教师们答疑解惑，也为其他教师积累经验。

       本次课题培训对老师们是一种思维的开启，思想的触动，开拓了教师的视野、明晰了课题研究的方向，进一步促进了教师在开展“项目化学习”中的专业思维和研究能力，使课题研究更加规范化、科学化，让《统整理念下幼儿园项目化学习课程建构实践研究》的课题得到有效推进。