观山实验幼儿园围绕“自然游戏场升级”、“深度推进室内区域游戏”，将户外自然游戏场与室内区域游戏融通对接。针对室内区域游戏活动的薄弱点，开展了第二次《0-8岁儿童学习与环境创设》进阶阅读研学活动，理论联系实际，优化区域游戏的创设，提高教师对幼儿游戏的观察与指导能力。 开学第一周，各班针对室内各个区域创设进行班级内部研讨。老师们带着问题和思考，以区域案例故事的形式与大家分享了班级区域环境创设的调整情况，同时分享了亮点举措。

环节一  结合书籍 畅谈区域创设

教师结合图片讲述本班区域创设，小中大班分别聚焦“角色区、益智区、阅读区”三个区域，谈一谈转变过程和依据。

蔡洁老师根据幼儿的发展调整了区域环境，使幼儿有了独立的空间、开放的游戏场所，在温馨的心理环境下，有层次投放低结构的游戏材料让幼儿的游戏内容更加丰富。

张云婷老师通过观察幼儿娃娃家的游戏，真对本班幼儿角色意识比较薄弱，借鉴书中的方法以支持者、参与者的身份的角色，引导幼儿装扮游戏。

 向秋香老师结合幼儿的兴趣有层次投放游戏材料，谈了她独特的见解，将区域之间有效的连通结合起来，激发幼儿学习兴趣，持续增强幼儿的感知能力。

俞亚晓老师通过平时的细致观察，将密闭的游戏空间转变为开放的游戏场所，创设了新增游戏材料布告栏，激发幼儿对新材料的投入的探究兴趣，逐步丰富游戏内容，提高幼 儿游戏水平。 

彭诗涵老师结合幼小衔接的内容，提供有层次性的工具材料，丰富幼儿的语言表达， 通过有趣的象形字这样的区域游戏，发展幼儿的前书写和阅读能力。 

张会敏老师介绍了通过在区域中增添了多样的书写工具，并结合幼儿的游戏兴趣，增加了象形字、文字迷宫、毛笔跟着画等游戏内容，趣味性的游戏表征让我们大饱眼福。

张炜副园长针对每一个案例，通过与教师“对话”的方式进行解析。从区域环境创设空间 布局的适宜度；游戏材料如何对接《指南》目标投放及分层递进式投放的价值取向；如何通过教师的观察与指导，提高幼儿的游戏水平等问题，一一做了分析和引领。同时对本次 研学活动的方案指定、教师的积极参与、亮点举措、执行教研组长的前知识的准备给予了肯定。

环节二 现场教研 分享区角智慧

小组研讨，头脑风暴，结合游戏内容、活动材料、区域布局、年龄适宜性几个方面与 组员谈谈环境布置的优缺点及推进方向。

老师们围绕幼儿实际情况，以儿童的视角设置区域，根据幼儿的兴趣及近阶段幼儿学 习目标调整材料的投放。每组一位代表上台分享交流，小区角聚力了大智慧。

 顾颖园长对活动进行了点评指导：这是一次有游戏味、课程味和研究味的教研活动，与学期初的关键词“生长”不谋而合。她提出，一定要先厘清核心，由点到面、由外到内，体现区域与区域之间的融合性。在创设区域的时候要针对三问：“幼儿在哪里？”“支持在哪 里？”“发展在哪里？

环节三 级组研讨 环境创设再优化

研必思，思必行。集中教研活动结束，在年级组长的带领下开展进一步研讨，大家集思广益聚焦班区域环境现场调整再优化，以点带面推进区域环境的创设。

通过此次教研活动，教师们不仅在课程游戏化理念上得到更新，将理论与实操相结合，研学相长，促进了教师之间的相互学习，提升了教师的研究意识与实践能力。 

新学期，新机遇，新挑战，我们已经做足了准备，相信未来可期，期待精彩继续......