整理事小，习惯事大。叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”幼儿在主动整理中，不仅能够学会规划、整合、收纳、维持等技能，也能够知道自己需要承担属于自己的义务，凡事不能过于依赖成人，而是要自己尝试独立完成。我们将一如既往的结合幼儿生活实际，共同携手，不断提高幼儿的独立意识与自理能力。  区域游戏结束后，班级小值日生琪琪发现有许多玩具散落在桌上、地上却无人收拾，她说：“小朋友们都不收归玩具，好多玩具都乱了。”面对这样的情况，我们怎么办呢？

故事一：聚焦问题，发现整理的重要性

看一看：

游戏分享时以照片的形式呈现现场，孩子们都发现了玩具整理的问题。航航：一个篮子里有好几种玩具，都找不到我们需要的。

琪琪：篮子的标记和柜子上不一样，要用的时候要把每个都找一遍才能找到。

老师：为什么会出现这样的情况呢？

轩轩：有的小朋友一次拿的玩具太多了，最后都不知道该怎么整理。

芮芮：而且好多小朋友都不愿意整理，放在桌子上就走了。  

剖析现状，主要存在的问题是游戏结束幼儿缺乏整理意识和物品整理的方法。

说一说：

幼儿针对整理规则展开集体讨论，我们形成了整理公约，并且用绘画的方式记录下来。

玥玥：箩筐里的材料跟柜子的标签要对应，而且要对齐。

洛洛：材料分类摆放，要摆放整齐，而且要保持桌面和地面整洁。

铄铄：书本要归放整齐，同类的书籍要放在一起。 

第二次发现问题：教室里哪些地方要整理？学习整理的方法有哪些？孩子们进行了统计和记录。

通过分组讨论，整理了针对不同材料的摆放方式。

心心：游戏结束后，两位小朋友可以合作一起整理。

璠璠：绘本要一本一本地放好，封面朝外面，封面朝前方整齐。

川川：我们觉得垃圾分类要一块一块地放在篮子里，根据颜色分类，这样就不会乱了。

毅毅：游戏材料很多，可以按照标记放，就会很整齐。

讲一讲 

趁此机会，老师和小朋友们通过观看演示图片共读了绘本故事《送玩具回家》，故事中鼠小弟做了一个奇怪的梦……大家听的非常认真，都认为鼠小弟的做法不对，应该养成不乱扔玩具的好习惯，并告诉小朋友们正确的收纳方法。

阶段二：集思广益——整理方法大收集

经过幼儿园的整理活动，孩子们回到家也尝试整理自己的生活物品，但是发现家里的东西种类更多，整理起来很有挑战。

周末，和爸爸妈妈一起去超市时，晨晨小朋友发现超市的物品整理得非常整齐，我们可以向超市理货员学习。于是他把这个好办法分享给了大家。孩子们放学后纷纷走进超市学习如何收纳整理，看看超市里有些什么物品？它们如何摆放？会不会将物品都堆在一起呢?

回到幼儿园，大家一起来分享，说说自己看到的情况。

    池池：零食和饮料放在各各自区域里。

    童童：玩具类和书本类不在一个货架上。

    文文：超市里的物品摆放很整齐，按照不同种类整理。 

家长助力  

在爸爸妈妈的帮助下，小朋友按照形状、数字、长短等整理方式进行表征。

阶段三：团结协作——小组合作共整理

管理员招募组

文文提出：超市里有理货员负责每个货架的整理，我们班也需要有管理员来负责区域整理。那么管理员需要做些什么？谁愿意做管理员呢?集体讨论后，我们发现需要四个管理员，分别整理生活区、美工区、阅读区和建构区。

孩子们根据自己的想法和喜好选择自己喜欢的设计图。

制作管理员挂牌

管理员进行巡查

管理员第一次设计记录表并记录不同的整理方式。

管理者管理好了，每个人都有分管的区域，大大缩短了检查的时间，然后减轻整理区域的负担，激发了幼儿整理玩具的积极性。于是，小管理员们用贴纸奖励会整理的小朋友，以这种形式鼓励幼儿爱整理慧收纳。

区域结束后，大家一起来整理美工区，将不同箩筐里的材料进行分类。

制作标识，从不同箩筐里拿出一种材料，进行记录。

我们一起来贴标记吧！这样我们以后就能以最快的速度将材料整理好了。

标识的张贴，让孩子们对于物品的收纳整理越来越数量，整理的兴趣也越来越浓厚。一起来看看谁是班级里的整理小达人吧！

晒一晒我们整理的成果......

孩子们在小组讨论，组员代表分享、全体投票、区域整理、整理小达人中，学习运用已有的生活整理经验，学习同伴的整理好方法，让每个孩子学到了更多、更好地整理小技巧。

物品柜的大整理

小朋友通过一段时间的实践，小朋友对材料的整理不仅从意识上有了提升而且掌握了一定的整理方法。各区域在小小监督员管理下，活动延续也在悄然进行，幼儿利用整理方法的第一次尝试，整理自己的物品柜。整理的物品柜焕然一新，非常整齐。 

发现问题：哎呀呀哎呀呀，班级怎么又乱啦！持续性不够，又反复出现，如何加强管理作用和整理意识呢？

如何能持续保持班级整洁有序的环境呢？

我们的整理故事还在继续……

幼儿整理能力的养成不是一蹴而就，更不是教师主导下的按部就班，而是幼儿主动发现问题后的“进阶”式养成。过程中的每一步，都是幼儿对自我整理能力的主动关注与思考实践。科学幼小衔接工作需要老师和家长积极配合，共同努力，帮助幼儿形成良好的习惯，更好地关注这一时期幼儿的特殊需要，有效而科学地帮助他们平稳顺利由幼儿园到小学过渡，成为一名优秀的小学生。整理的故事，只有开始，不会结束。我们也将继续跟随孩子的脚步不断前进，探索孩子们身边一切可利用的资源，让孩子在自由、自主、愉悦、创造中发展、成长！