课程缘起：

一天，运动结束后，孩子们坐在小舞台的平台上喝水，突然，一阵悦耳的铃声响起，孩子们看过去，发现是舞台边悬挂的一个铃铛正在左右摇晃，发出好听的铃声。

“好好听的声音啊，老师你听你听！”

“是那个铃铛发出来的声音。”

“铃铛为什么突然就响起来了呢？”

孩子们激烈地讨论起来。

从孩子的话中，我发现这场不请自来的风引起了孩子们极大的兴趣，《指南》指出幼儿是从生活中学习，从生活中获得经验的。在幼儿一日生活的环节中随时渗透科学教育，以幼儿的生活为背景，通过幼儿的随机探究积累科学经验是幼儿科学学习与科学教育的重要途径。所以，我们追随孩子的兴趣和生活，一起化身“追风者”，开启了一场追风之旅。

一、与风相遇

师：“有小朋友说风是看不见的，那我们是怎么知道风来了呢？”

“我感觉脸上凉凉的！”

“那时候老师的头发都被风吹起来了。”

“那我们一起再去外面感受一下吧。”

师：“风在哪里呢？你能找到吗？”

在这期间，投入了绘本《风的颜色》拓展孩子们的想象力。

二、与风相识

前一个活动结束后，一连有好几天都是下雨或是阴天，孩子们跑到外面去也没有感受到风的存在。

师：“没有外面的自然风，我们有什么好办法能制造风吗？”

孩子们开始了自己的探索。

总结孩子们的方法，并通过绘本《风从哪里来》、科学科普视频等方法，一起了解了风是如何产生的。

三、与风嬉戏

好不容易等来了一个有风的日子，“追风者”开始计划起要怎么和风一起做游戏。

师：“我们可以怎么和风一起玩呢？”

“我们都抓不住风，怎么和它一起玩呢？”

“那我们把它抓起来就好啦！”

“我知道，用塑料袋举起来就可以抓住风了。”

游戏1：风，我抓住你了

游戏小结：

孩子们通过捕风游戏，发现越大的袋子抓到的风越多；风摸上去软软的；只要有一个小小的洞洞，风就会跑走；只有用力抓紧袋子才能把风抓住。

游戏2：风，帮帮忙

师：“谁能不借助工具和身体的帮助，让这张报纸“贴在”身上呢？”

孩子们带上报纸，来到操场上寻风，他们有些站在风口，有些奔跑着……

游戏小结：

在“报纸贴贴”游戏中，孩子们进一步去感受风的存在，引发了孩子们再次深入探究，留出探究和延伸的空间。带上报纸，在户外将报纸贴上胸口，借助风让报纸不掉落下来，也有些孩子，通过自身跑动产生风让报纸不掉落也有，从而体验到风给我们带来的快乐。活动结束时孩子们开始互相分享自己的探究结果，孩子们发现风一会在这一会在那，不是一直朝着一个方向的。要是能时刻掌握风的方向，我们有什么办法没有？

四、创作与思考

亲子调查

在提出如何才能掌握风的方向时，其实孩子们并没有一定的生活经验。于是，我们引导孩子们思考有谁可能会知道呢？孩子们纷纷表达说，自己的爸爸妈妈一定知道。当天晚上，一位家长就给我发来了这样几张图片（风向标图片）。她说，孩子一回家就找爸爸问问题，父子俩一起上网搜寻了信息，搜到了这几张风向标的照片。

在第二天的集体分享中，我将图片放在大屏幕上，并且请小朋友上来说一说。

“你找到的方法是什么呢？”

“我和爸爸一起查了电脑，爸爸说这个是风向标，就是用来测风是往哪里吹的。”

孩子们一起观察的风向标的图片，大家发现：

（1）风向标是有一个箭头的，这个箭头就是用来指风向的。

（2）风向标能转动。

（3）有一个底座，让手能握住。

绘制设计图

基于这些发现，孩子们开始绘制起自己的风向标设计图。过程中，孩子们仔细观察、大胆创新，设计了许多不同的风向标。

寻找材料

绘制好设计图后，我引导孩子们思考：需要哪些材料来完成风向标呢？有的孩子说用毛根、吸管、纸杯等等，在小组讨论时，我提出：怎样记住现在你们说的这些材料呢？孩子们纷纷说可以画下来，于是我继续引导他们拿出自己的设计图，在设计图上一一标注自己想用的材料。完成后，孩子们根据自己的计划，开始寻找起自己需要的材料。

材料大变身

在制作过程中，孩子们都纷纷开动脑筋，照着自己的设计图开始了自己的制作，固定、撑杆、如何使风向标转起来等等都是一个个难题。最终，在孩子们的努力下，完成了简易的风向标。

测试风向

完成了风向标赶紧一起试一试吧？我们先在教室里做了实验，用吹风机制造风，果然，风向标都可以正常使用，那么我们就去户外试试吧。 “哇风向标转起来啦，原来风真的有方向呢！”

追风之旅还未结束，风的游戏还在继续……

新《纲要》指出幼儿科学是一门科学启蒙教育，其重点是通过探索问题、解决问题和体验发现的快乐，这个课程活动主要支持孩子的兴趣、探索欲望、为孩子创造条件，一起探索风的奥秘。在活动中，针对孩子们对“风向”的疑问，开展了一次简单的STEAM活动，通过观察图片、开放设计、自主探究，将孩子引入科学氛围，并引起孩子积极思考，一起分享快乐的一个活动。（撰稿：魏枫吟）